Impresionante capacidad para aprender
Hace pocas semanas, la UNESCO aconsejó en forma mundial la enseñanza de un segundo idioma a los niños de edad preescolar para complementar, en el colegio secundario, con una tercera lengua.
Las consideraciones científicas de una indicación de tanta importancia se basan en la impresionante capacidad para aprender que tienen los seres humanos en la etapa que va del nacimiento a los cinco años. Los bebés que practicaron y practican Matronatación han demostrado desde hace 40 años que esa asombrosa capacidad alcanza por igual a lodos los chicos. Es decir, que todos pueden aprender a nadar desde temprano, aun aquellos que tienen alguna desventaja psico-física.
Los beneficios de la iniciación acuática a tierna edad son muy variados y abarcan tanto el despertar de la inteligencia como los logros que significan una buena postura, huesos y músculos fuertes y una capacidad circulatoria y respiratoria cada vez mayor en la medida en que la ejercitación progresa.
Las bondades del juego en grupo también son muy interesantes porque los chicos comienzan a socializarse favorablemente desde pequeños sin sufrir ninguna forma de agresión, dado que sus padres los protegen todo el tiempo de algún imprevisto manotón o empujón de otros niños.
Mucho antes de llegar a la edad del jardín de infantes, los bebés nadadores gozan de la compañía de sus compañe-ritos de clase y van ganando cada vez más confianza para acercarse a otros niños o adultos. Esta situación ayuda a quienes no tienen familiares cercanos para que sus hijos intercambien experiencia y juegos y encuentren en las clases de Matronatación nuevas amistades.
h) El deseo de aprender:
Para que el niño esté motivado a aprender y rendir bien intervienen muchos factores que dependen de él, de su familia y de sus maestros. Hay niños que son más exploradores que otros, que tienen más iniciativa, que disfrutan más el saber. Seguramente influye mucho en esto la actitud familiar hacia al aprendizaje, los mensajes que inadvertida o conscientemente les damos en relación a lo que significa a nivel familiar. A veces encontramos padres que desvalorizan el aprendizaje curricular a expensas de una hipervaloración de lo que podemos llamar “la escuela de la calle” (“Mirame a mí: no pasé de tercer año y bien que me arreglo en la vida”) o porque están desalentados con las consecuencias económicas de una vida de estudio (“¿De qué me valió estudiar tanto si ahora no gano ni para mantenerme?”). Debemos recordar que en las primeras etapas la motivación para aprender siempre es fundamentalmente externa; es decir, que el niño aprende para complacer las expectativas de otros significativos en su vida: maestros, padres. Hacen las cosas bien para “sacar buena nota”, no porque valoren el conocimiento en sí mismo. Es tardíamente en el desarrollo que puede accederse a la motivación interna para el aprendizaje: aprender porque da placer saber. Es así que es muy importante en los primeros años fundamentalmente que el niño obtenga la repercusión esperada de su esfuerzo: que vea que el entorno valora lo que él hace, sea en forma de buenas notas, o sea en forma de atención, preocupación y alegría por la tarea realizada.
El deseo de aprender también está relacionado con el grado de continuidad que exista entre los estilos y valores familiares con los escolares. Si existe una comunicación e identificación entre ambos, el aprendizaje se producirá de manera más armónica.
